 Cele pomocy psychologiczno-pedagogicznej wyznaczają zasadnicze kierunki działania nauczycieli i specjalistów w związku z organizacją procesu dydaktyczno-wychowawczego oraz zadania związane z zapewnieniem odpowiedniego wspomagania uczniów w środowisku nauczania.
Od 1 września 2017 r. przepisy określają zadania nauczycieli, w zakres których wchodzi:
- dotychczasowy obowiązek rozpoznawania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów, w tym ich zainteresowań i uzdolnień,
- nowy obszar rozpoznania w zakresie czynników środowiskowych wpływających na funkcjonowanie dziecka w przedszkolu, szkole i placówce,
- zobowiązanie do współpracy z różnymi podmiotami, które mogą wesprzeć działania nauczycieli w zakresie wsparcia udzielanego dzieciom i młodzieży (§ 20 rozporządzenia w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej).
Do zadań nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów w przedszkolu, szkole i placówce należą w szczególności:
- rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów;
- określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów;
- rozpoznawanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki;
- podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się i poprawy ich funkcjonowania;
- współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania uczniów, barier i ograniczeń w środowisku utrudniających funkcjonowanie uczniów i ich uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki oraz efektów działań podejmowanych w celu poprawy funkcjonowania ucznia oraz planowania dalszych działań.
Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści w przedszkolu, szkole i placówce mają obowiązek prowadzenia:
- w przedszkolu – obserwacji pedagogicznych mających na celu wczesne rozpoznanie u dziecka dysharmonii rozwojowych i podjęcie wczesnej interwencji, a w przypadku dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne – obserwacji pedagogicznej zakończonej analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);
- w szkole:
- obserwację pedagogiczną w trakcie bieżącej pracy z uczniami mającą na celu rozpoznanie u uczniów:
- trudności w uczeniu się, w tym w przypadku uczniów klas I–III szkoły podstawowej deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych oraz ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się, a także potencjału ucznia i jego zainteresowań,
- szczególnych uzdolnień,
- wspomaganie uczniów w wyborze kierunku kształcenia i zawodu w trakcie bieżącej pracy z uczniami.
Dokonane rozpoznanie powinno stanowić podstawę organizacji wsparcia, którego celem powinno być zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów oraz rozwijanie ich potencjału i zapewnienia im pełnego i aktywnego udziału w życiu placówki, do której uczęszczają.
Marzenna Czarnocka, ekspert portalu ePedagogika.pl
| 
Reklamy można dodawać do Gablotki jako:
